都雪婷

抓主线，把书由“厚”读“薄”

初中代数知识多而杂，我的办法是抓住“三条基线”：一条是“数”，一条是“式”，一条是“运算”，每条线都牵出一串概念和它们之间的联系。顺着这三条线走，学生看到的不只是“是什么”，更是“为什么”——自然数怎样长成整数、有理数，字母怎样一步步变成方程和函数。知识理顺了，书就由“厚”读“薄”了；题海战、疲劳战退下去，负担轻了，效率反而高了。

——《抓住“三条基线”提高教学效率》，2002

数学，是美的

许多孩子念到毕业，也没把数学和“美”连在一起，这很可惜。y=f(x) 里有符号美，杨辉三角里有对称美，0.618 里藏着黄金分割；刘徽“割之弥细，所失弥少”的割圆术里，是古人极美的想象。我总想在课上把这些讲给学生听：先发现美，再欣赏美，慢慢学会应用美、创造美。学生掌握知识的多少并不是第一位的，要紧的是把数学的精神学到手。

——《在数学课中发现美》，2008

亲其师，信其道

教书四十年，我越来越觉得，课要讲好，先得人心。“亲其师，信其道”——孩子愿意亲近你，才听得进你讲的数学。所以我常提醒自己多换位思考，站到学生的角度去想一想：这道题，他卡在哪儿；这句话，他听懂了没有。

走进孩子心里，课才进得去。我常对自己说：老师既要教，又要导；既要象师，又要象母；既要细心，又要耐心，只有走进孩子们的内心世界，才能了解学生，对症下药，才能使教育成功。

—— 讲台心得

走进学生内心

2011 年，我接手了全校公认最差的八五班，第一次月考，数学倒数第一。我没有放弃，两年里一点一点地带，八五班的数学从倒一变成了正一。那两年，我更放不下的是三个受伤的孩子：被父母冷落的凡凡、失去父亲的彬彬、父母离异的阳阳，我一次次家访、谈心，陪他们走出阴影。我常对自己说：老师既要教，又要导；既要象师，又要象母。

——《走进学生内心》，写于 2011 年 · 教育叙事（未公开发表）